从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。

将课程看作是学习者获得的直接经验的学者是（）。 学科课程注重学习者的经验和自发需要（） 学科课程注重学习者的经验和自发需要（） 创造性学习强调学习者的（）。 选择学习者的经验必须以尊重学习者的个性差异为前提。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 简述学习者中心课程理论 从感知觉角度看，学习者的类型是（）。 提供给成人学习者的课程应该能够尽量（）最大化、满足学习者的个人需求、解决所有的学习挑战 （）是分析学习者目前学习状况与期望学习者达到的学习状况之间的差距 认知主义强调学习者主动参与学习过程，包括()。 左右脑混合型的学习者兼有左脑学习者和右脑学习者的特点。左右脑混合型的学习者适应性比左脑或右脑型学习者都差。() 以美兴体的机理，就是通过把美育方式与体育内容相结合，在美育方式引起学习者美感的过程中，使得体育内容在学习者神经系统与快感之间建立联系，成为人的审美心理，从而提高学习者的学习兴趣和学习效果。() 学习者对自己认识过程与结果的认知称为（　），这是学习者形成学习策略的基础。 课程内容包括概念、方法、态度和技能的学习等，是依据目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学习者适宜学的()   课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 ()是远程学习者在正式开始课程学习前的资源。 学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（ ? ）。 （）将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习的课程定义维度是（）