提供给成人学习者的课程应该能够尽量（）最大化、满足学习者的个人需求、解决所有的学习挑战

学习时我们应该尽量避免过度学习，因为过度学习易造成学习者的疲劳和厌倦。 （）是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料。 教师的角色应该是学习者建构知识的忠实支持者、学习者学习的高级伙伴或（） 培训课程设计和设置满足成年学习者的（）的需求 满足企业与学习者的需求是培训课程设计的 （） （）是学习者学习汉语最大的困难所在。 通过本课程学习，可以满足学习者在行政工作“初次就业”需要和“（）” 左右脑混合型的学习者兼有左脑学习者和右脑学习者的特点。左右脑混合型的学习者适应性比左脑或右脑型学习者都差。() 有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思（） 课程内容应当符合学习者身心发展规律和特点，是学习者（）的有关知识和经验 培训课程设计和设置要满足成年学习者的( )的需求。 满足企业与学习者的需求是以培训课程设计的( ) 成人教育模式理论假设“学习者”是（） 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 ()是远程学习者在正式开始课程学习前的资源。 学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（ ? ）。 认同课程即学习者的经验或体验 当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。 当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。