学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（ ? ）。

从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 意义学习是指学习者利用（　　）来进行新的学习 （）是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境，学习资源既可以被学习者单独使用，也可以由学习者综合使用。 学习者有哪些学习策略？ 接受学习指学习的全部内容是以()呈现给学习者。 学习者对自己认识过程与结果的认知称为（　），这是学习者形成学习策略的基础。 选择学习者的经验必须以尊重学习者的个性差异为前提。 分析学习者学习风格的目的是( ) 学习者的逻辑——（） 学习者就是学生。 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习的课程定义维度是（） 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习的课程定义维度是（） 建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程。 建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程（） 学习策略是学习者制定的学习计划，由（） 学习策略是学习者指定的学习计划，由（）。 学习策略是学习者制订的学习计划，包括（　　）。 教师的角色应该是学习者建构知识的忠实支持者、学习者学习的高级伙伴或（） （）是指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作