语言水平较低的学习者（）

课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习的课程定义维度是（） 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习的课程定义维度是（） 以英语为第一语言的学习者说：“那只鸡很胖。”属于（）。 少儿外语教学的重点是帮助他们成为语言学习者 （）是分析学习者目前学习状况与期望学习者达到的学习状况之间的差距 成人学习者普遍学习意愿较低，因此课程中必须依靠大量强制手段，要求大家理解和记忆（） 中介语是指在第二语言习得的过程，学习者逐渐形成的动态语言系统（） 学习者特征分析主要包括对学习者的（）等内容进行分析。 第二语言学习者学习的知识和习得的知识都是第二语言的规则，是相同的 认知法主张在第二语言教学中发挥学习者（）的作用。 为了给汉语学习者按照汉语水平分班进行的测试是（）。 学习者有哪些学习策略？ 从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。 从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为。（2015.广东）（） 学习者对自己认识过程与结果的认知称为（　），这是学习者形成学习策略的基础。 在教学过程中用学习者的母语注释，并随着学习者汉语水平的提高，逐渐用目的语注释，这体现了（）的教学方法。 选择学习者的经验必须以尊重学习者的个性差异为前提。 学习者将概括程度处在较低水平的概念或命题，纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中，从而掌握新学习的有关概念或命题主要是指（） 学习者就是学生。