时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式，追求与教学相结合的学习者分析。

时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导（） 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学 教学策略主要解决教师“如何教”和学习者“如何学”的问题（） 课堂教学策略主要包括（） 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 先行组织者教学策略是给学习者提供（ ） 新课程的课堂教学具有（）特点。 新课程课堂教学评价新在哪里 新课程课堂教学评价新在哪里 教学设计的四个要素包括学习者、教学目标、教学策略和（）。 新课程倡导课堂教学要 以（）、（）、（）为中心 新课程课堂教学三维目标指的是_（） 新课程倡导课堂教学要 以（）、（）、（）为中心 新课程课堂教学评价带来了哪些变化？ 周卫报告中指出，以学生的（）的学习活动重建课堂教学规范。 新课程下的美术课堂教学有哪些变化？ 新课程理念下的课堂教学应如何评价学生？ 新课程中教师角色的转变要求教师是学生学习的（）者；是新型教学关系中的学习者和（）者，也是新课程的（）者和（）者。