培训效果曲线是指在学习某种知识技能的初期，受训者进步明显，但在经过一段时间以后，就会出现学习效果停滞不前的现象，之后学习效果还是呈现出进步的态势。因此，中间这一停滞阶段被称为学习的高原平台现象。出现这一现象的原因是（）。 ①学习效果遵从收益递减规律，使受训者的积极性减弱 ②随着学习的进行，受训者正在经历一个将各种不同技能结合在一起的一体化的过程，因此变得比较复杂 ③人们在学习一段时间之后，习惯性地进行一定阶段的休息与调整，于是出现了学习的高原平台现象 ④受训者学习的深化需要一种与原来不同的指导方式，即在高原平台阶段需要对受训者进行鼓励和有效的指导

研讨法主要是通过建立培训者与受训者之间、受训者与受训者之间的双向沟通机制来实现知识和信息的传递。它的主要优点是()。 （　　）是指受训者对培训内容的掌握程度。 （）是在培训结束时，对受训者的学习效果和培训项目本身的有效性进行评估。 在培训效果评价的过程中，（）用来评估受训者的技术和运动技能水平及其行为。 培训效果的四层框架体系是指( )。①反应层次，即受训者对培训科目、教材以及自己的收获感受②学习效果，对培训内容的掌握程度，能否回忆和理解培训的概念及技能③态度层次，即通过培训，员工的工作态度有没有变化④行为变化，在实际工作中受训者是否应用了所学的概念和技能⑤培训效果，即培训对工作成果的影响 培训的效果进行评估的体系中，衡量的是受训者在培训项目中学到了哪些知识的是（） “准备要培训”；“受训者需要学习什么”是通过( )获得的信息。 常用的对受训者培训效果进行评价的方法有()。 （）是指在培训结束时，对受训者的学习效果和培训项目本身的有效性所进行的评估 在培训结束时，对受训者的学习效果和培训项目本身的有效性所进行的评估是（） ()是指受训者达到培训方案建立的标准的程度。 测定受训者经过培训后在实际岗位工作中行为的改变，以判断所学知识、技能对实际工作的影响属于培训效果评估中的（） 用来衡量受训者在培训项目中学到了哪些知识的培训成果是（） 参与型培训法使受训者在与培训者的互动中学习，具体包括（　　） 参与式培训法使受训者在与培训者的互动中学习，具体包括（　　）。 培训方法与受训者特征要相适应，受训者特征由（）参数构成。 向受训者提供有意义的材料来增加受训者将工作中遇到的情况与所学知识相结合的机会，从而提高转换的可能性，转换效果取决于受训者恢复所学技能的能力的观点属于（）。 了解受训者对培训项目的（），可监测受训者对培训的参与热情和持久性。 检测受训者对培训的参与热情和持久性，可了解受训者对培训项目的（）。 （）强调，培训成果能否转化取决于受训者“回忆”所学技能的能力