语言教学中检验语言学习成功与失败的标准是看学习者能否在交际中运用第二语言，也比其他学科更加清楚。

在第二语言学习过程中，当学习者的第一语言和第二语言一致时，学习者会很快掌握第二语言，这种迁移被称为（）。 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程（） 完整语言教育观认为儿童的语言学习是() 第二语言教学的根本目的是培养学习者运用（）进行交际的能力。 对比分析应用于语言教学，通过（）与学习者第一语言的对比，从而为第二语言教学提供了十分重要的信息。 学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和( ) 学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言方式和（　　）。 关于第二语言学习者的动机说法正确的是（） 在幼儿园语言教育活动中，属于渗透的语言学习活动的是() 在幼儿园语言教育活动中，属于渗透的语言学习类型的是() 简述从语言学角度看第二语言学习的特点 简述从语言学角度看第二语言学习的特点 第二语言学习者学习的知识和习得的知识都是第二语言的规则，是相同的 语言评价的总体目标是改善语言教学和强化语言学习，包括信息、解释和决策三个基本要素 专门性语言教育活动的类型包括: 家庭生活中的语言学习|文学作品活动|早期阅读活动|游戏活动中的语言学习|讲述活动|谈话活动 简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异。 完整语言教育观认为，口头语言和书面语言学习都是从把握() 完整语言教育观认为，口头语言和书面语言学习都是从把握() 语言教学与语言学教学的不同之处表现在（）、（）、（）、（）和教学技巧等方面。 第二语言学习者建构起来的介于母语和目间的过渡性语言系统是（）