认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（）的发展为基础。

以下选项不属于以相互作用解释儿童语言与语言障碍的观点认为的儿童语言学习系统应包括的范畴的是（） 认知相互作用论认为，儿童语言获得的机制是() 儿童语言学习的四范畴说认为，儿童的语言学习涉及（）和语言交际环境范畴四个相互联系的范畴。 儿童语言学习的四范畴包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和 　　() “儿童语言的发展是天生的心理认知能力与客观经验相互作用的产物”属于（）。 社会相互作用论认为儿童学习语言的特点是() 儿童语言学习系统“四范畴”理论中包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和() 儿童语言学习“三环学说”认为，儿童语言内容的发展取决于() 以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是环境与主体相互作用的结果（） 认知相互作用论认为，决定幼儿语言发展水平的是幼儿的() 学前儿童语言学习与发展的核心经验 ()美国卡洛-乌尔福克(Corrow-Wolfork)和伦奇(Lynch)关于用相互作用解释儿童语言与语言障碍的观点，为重新审视听障儿童语言学习的基本内容提供了很好的启迪。 语言学习的“四范畴说”认为，语言为认知发展提供了以下实践机会，即() 儿童语言学习的三环学说认为，儿童语言学习系统主要由三个方面构成.即语言内容、语言、形式和 () 语言学习是儿童语言综合化的过程。() 行为主义语言学习模式认为，语言学习的必要条件是() 简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异。 学前儿童语言教育目标是依据（）、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。 强调儿童所处的语言环境和交往背景的重要性的语言学习模式是() 行为主义的语言学习模式认为，语言学习的必要条件是()