认知相互作用论的语言学习模式认为，语音的本质是（）。

行为主义的语言学习模式认为，语言学习的必要条件是() 儿童语言学习系统“四范畴”理论认为儿童的语言学习和发展涉及四个相互联系的范畴，即语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言运用范畴（） 认知策略是指学习者通过学习获得了使用符号（语言、数学符号）或概念与环境相互作用的能力（） 认知相互作用论认为，决定幼儿语言发展水平的是幼儿的() 论述幼儿教育课程的认知相互作用论模式。 简述社会相互作用论的语言模式的主要观点。 社会相互作用论认为儿童学习语言的特点是() 儿童语言学习的“四范畴说”认为，儿童语言学习和发展包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和() 以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是环境与主体相互作用的结果（） 在语言学习模式中，强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是 ( ) 论述社会相互作用论的语言模式对幼儿园语言教育的启示。 应用语言学广义上是跟理论语言学相对的，如社会语言学、计算语言学等；狭义上则专指（）。 儿童语言学习的四范畴说认为，儿童的语言学习涉及（）和语言交际环境范畴四个相互联系的范畴。 “儿童语言的发展是天生的心理认知能力与客观经验相互作用的产物”属于（）。 行为主义的语言学习模式认为，（） 先天论的语言学习模式提出的主要概念是() 就语言学习而言，（）和（）是两种不同的认知方式。 （）指认知结构中原有观念与要学习的新观念的相互作用。 儿童语言学习的四范畴包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和 　　() 语言学习的“四范畴说”认为，语言为认知发展提供了以下实践机会，即()