2009年10月自考学前比较教育真题试卷及答案

• 1. 在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，幼儿教育通常指( )

  A3岁前的儿童教育

  B5岁前的儿童教育

  C7岁前的儿童教育

  D9岁前的儿童教育

• 2. 人们所说的“蒙台梭利教育法”的三根支柱，是指蒙台梭利教育体系中的教育目的、教育内容和( )

  A教育评价

  B教育过程

  C教育策略

  D教育方法

• 3. 美国幼教机构家长工作的内容不包括( )

  A家长参与

  B家园联系

  C家长指导

  D家长教育

• 4. 提出教育民族性原则、对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是( )

  A乌索娃

  B凯洛夫

  C叶连娜

  D乌申斯基

• 5. 对一个国家或地区学前教育不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家或地区的学前教育不同历史时期表现的交叉比较，称为( )

  A专题比较

  B总体比较

  C横向比较

  D纵向比较

• 6. 日本第一所幼儿园创立的时间是( )

  A1875年

  B1876年

  C1877年

  D1878年

• 7. 1985年，日本共有保育所( )

  A15220所

  B22904所

  C25220所

  D32784所

• 8. 在澳大利亚最早建立幼儿园的是( )

  A新威尔士幼儿园同盟

  B威尔士幼儿园同盟

  C新南威尔士幼儿园同盟

  D南威尔士幼儿园同盟

• 9. 匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的是( )

  A1990年《教育法》

  B《义务教育法》

  C《幼儿教育法》

  D1985年《教育法》

• 10. 多元智力理论的提出者是( )

  A布鲁纳

  B皮亚杰

  C吉尔福特

  D加德纳

• 11. 皮亚杰认为制约儿童心理发展的因素有成熟、物理经验、社会经验和( )

  A图式

  B同化

  C顺应

  D平衡化

• 12. 瑞吉欧幼教体系的主要特色是( )

  A儿童的百种语言

  B生成课程

  C方案教学

  D合作研究

• 13. 以下属于行为主义学前课程的是( )

  A拉瓦特里的早期儿童课程

  B韦卡特的认知性课程

  C恩格尔曼和贝雷特的课程方案

  D海伊斯科普早期初等教育方案

• 14. 为解决幼小衔接问题，日本专门设置了( )

  A连贯教育

  B幼儿学校

  C保育学校

  D幼年学校

• 15. 联合国大会一致通过《儿童权利公约》的时间是( )

  A1988年

  B1989年

  C1990年

  D1991年

• 16. 《比较教育的研究计划与初步意见》的作者是( )

  A萨德勒

  B康德尔

  C朱利安

  D霍姆斯

• 17. 以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究，称为( )

  A整体研究

  B局部研究

  C区域研究

  D问题研究

• 18. 在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是( )

  A教学—训导型模式

  B个性—定向型相互作用模式

  C教学—定向型相互作用模式

  D个性—训导型模式

• 19. 在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童智力发展的理论为( )

  A功能论

  B学科论

  C情境论

  D知识论

• 20. 1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表了( )

  A《哈多报告》

  B《费舍法案》

  C《普洛登报告书》

  D《教育白皮书》

• 21. 19世纪的最初20年，为解决妇女就业孩子无人看管的问题，德国各地建立了不少私立的、冠以各种名称的学前教育设施，其中最早最负盛名的保育所的开设者是( )

  A巴乌利美

  B弗利托娜

  C瓦德切克

  D福禄贝尔

• 22. 1970年，联邦德国教育委员会把学前教育也纳入教育计划的构想之中，此计划是( )

  A《先行计划》

  B《教育结构计划》

  C《幼儿凭证计划》

  D《幼儿教育计划》

• 23. 在学前师资培训上有着明显的层次性或等级性特征的国家是( )

  A英国

  B美国

  C法国

  D德国

• 24. 美国学前教育机构的两种主要类型之一是( )

  A幼儿园

  B学前班

  C托儿所

  D家庭学校

• 25. 蒙台梭利认为感觉教育应注意三个问题：应该重视视、听、触觉的训练，应该注意感觉教育的适宜时期和( )

  A应该使感觉教育的刺激孤立化

  B应该使感觉教育针对特定的颜色

  C应该使感觉教育针对特定的声音

  D应该使感觉教育针对特定的事物

• 26. 光谱方案的设计者是加德纳和( )

  A西蒙

  B费尔德曼

  C比奈

  D皮亚杰

• 27. 根据皮亚杰的智力发展阶段论，幼儿时期的智力发展属于( )

  A感知运动阶段

  B前运算阶段

  C具体运算阶段

  D形式运算阶段

• 28. 海伊斯科普课程49条关键经验的提出是针对儿童( )

  A情感领域

  B社会领域

  C认知领域

  D身体领域

• 29. 研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法，称( )

  A参观访问法

  B现场研究法

  C问卷法

  D文献法

• 30. 一种动作的结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同或类似的情景中去。皮亚杰称这种结构或组织为( )

  A图式

  B同化

  C顺应

  D平衡

• 1. 蒙台梭利所指的“工作”

• 2. 《费舍法案》

• 3. 逻辑-数理智力

• 4. 高丽夫人儿童中心

• 1. 法国学前教育的特点与问题。

• 2. 德国学前教育教师培训制度述评。

• 3. 俄罗斯1994年发布的学前教育国家标准述评。

• 4. 简述瑞典的父母教育的内容。

• 1. 论述日本学前教育面临的主要问题以及改革动力分析。

• 2. 瑞吉欧教育方案可以给我国幼儿园课程改革哪些启示?

• 1. 一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。   “你能用什么东西来做方向盘呢?”   “它必须像这样(约翰用手比划着方向盘的转动)。”   “它必须能转动，对吧。”  他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。   “用什么东西刚好能装进去呢?”   “娃娃家区的扫帚!” 约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。”  他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。   “你怎么能把它装上去呢?”   “我知道，中间打一个洞。”  在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。 这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普教育方案的内容与特点。