将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（　　）

根据韦纳的归因理论，将学习的失败归因于( )，对学生的激励作用最积极。 对于学习差的学生最好把失败归因于（　　） 归因理论认为：如果把工作和学习中的成功归因于机遇好这样的不稳定的外因，会使人的积极性降低；如果把成功归于除此之外的其他原因可以使人的积极性提高。 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是（）、（）维度的归因 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是（）、（）维度的归因 根据归因理论，把失败归于稳定因素会提高以后工作的积极性，归于不稳定因素可以降低工作的积极性。 对于学习较差的学生，教师最好引导他适当地将失败归因于（）。 维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（） 将失败归因于（）..无助感 如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。（ ） 如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。 个体倾向于把成功归因于自己、把失败归因于外因的现象叫做基本归因错误。() 将学业成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（） 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是{pz_填空}、{pz_填空}维度的归因。 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）。 人们倾向于将自己的失败归因于（） —般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（ ）。 学生将成功归因于自己的能力和努力等内部因素时，会感到自豪，从而会增强学习的自信心。 某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于（）。 将学业成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于（）