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将学习失败归因于自己的努力不够,可以提高学习的积极性()

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根据韦纳的归因理论,将学习的失败归因于( ),对学生的激励作用最积极。 归因理论认为:如果把工作和学习中的成功归因于机遇好这样的不稳定的外因,会使人的积极性降低;如果把成功归于除此之外的其他原因可以使人的积极性提高。 对于学习差的学生最好把失败归因于(  ) 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度,它们都是()、()维度的归因 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度,它们都是()、()维度的归因 对于学习较差的学生,教师最好引导他适当地将失败归因于()。 根据归因理论,把失败归于稳定因素会提高以后工作的积极性,归于不稳定因素可以降低工作的积极性。 维纳认为,学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验() 把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。这种说法是否正确 把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。这种说法是否正确 一般而言,引导学生将学习结果归因于主观努力是有利的。 将失败归因于()..无助感 个体倾向于把成功归因于自己、把失败归因于外因的现象叫做基本归因错误。() 将学业成功或失败归因于个人内部的稳定因素,指的是归因于() 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度,它们都是{pz_填空}、{pz_填空}维度的归因。 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素,指的是归因于()。 —般而言,对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于( )。 人们倾向于将自己的失败归因于() 某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于()。 将学业成功或失败归因于个人外部的不稳定因素,指的是归因于()
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