对于学习较差的学生，教师最好引导他适当地将失败归因于（）。

一般而言，应引导学生把学习的成败归因于（　）。 一般而言，应引导学生把学习的成败归因于（　）。 将学习失败归因于自己的能力不足，会提高学习的积极性。 将学习失败归因于自已的能力不足会提高学习的积极性（） 将学习失败归因于自己的努力不够，可以提高学习的积极性（） 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（　　） 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。() 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）。 某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于（）。 将学业成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于（） 当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机 当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机。 个体倾向于把成功归因于自己、把失败归因于外因的现象叫做基本归因错误。() He?ascribes?his?failure?to?bad?luck.??他把失败归因于运气不好。 将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（）。 将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是（）、（）维度的归因 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是（）、（）维度的归因 人们倾向于将自己的失败归因于（）