一般而言，引导学生将学习结果归因于主观努力是有利的。

对于学习较差的学生，教师最好引导他适当地将失败归因于（）。 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。（ ） 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验（） 将学习失败归因于自己的努力不够，可以提高学习的积极性（） —般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大() 根据韦纳的归因理论，将学习的失败归因于( )，对学生的激励作用最积极。 对于学习差的学生最好把失败归因于（　　） 一般而言，（ ）更能持久地推动学生进行学习 一般而言,（ ）更能持久的推动学生进行学习。 把成败归因于努力这一因素，这种归因方式属于（）。 把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。这种说法是否正确 把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。这种说法是否正确 维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（） 将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。 她将成功归因于努力工作。 一般而言，能更有效地激发学生的学习动机的是（　　） 一般而言，学生的学习动机处于中等水平时，学习效果最好。（　　）