归因理论认为：如果把工作和学习中的成功归因于机遇好这样的不稳定的外因，会使人的积极性降低；如果把成功归于除此之外的其他原因可以使人的积极性提高。

学习者如果把学习成败归因于自身内在因素、则学习结果不会对其自我意象产生影响。 （ ） 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是（）、（）维度的归因 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是（）、（）维度的归因 个体把成功或失败归因于努力（任务难度、运气、能力），这属于（ ） 消极归因就是把成功归因于自己运气好等外部的、不稳定的、不可控的因素（） 归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。 依据韦纳积极归因理论，当我们成功的时候，我们要归因于（） 如果把他人失败归因于不可控制的原因，观察者会对他人产生（） 她将成功归因于努力工作。 在对行为解释上，对自己成功归因于自身，对他人成功归因于外部条件，这符合人际交往原则中的自我价值保护原则。() 将学业成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（） 将成功归因于任务难度低，这种归因是（ ）。 当对他人行为结果进行归因时，如果把他人失败归因于不可控制的原因，观察者会对他人产生（）。 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）。 过度投资理论把繁荣时期的暴跌归因于（）。 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。（ ） 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验（）