活动是幼儿英语教学的一种形式，教师应该为幼儿创设（），运用英语进行（）语言环境

（）尽管能为幼儿英语教师实施英语教学提供依据，但这只是上好一节课的前提 宏观备课尽管能为幼儿英语教师实施英语教学提供依据，但这只是上好一节课的（） 教师应该成为幼儿学习活动的（） 幼儿园教学活动不要去关注教师应该教什么，而是要重点关注幼儿是怎样学习的（） 幼儿园教学活动不要去关注教师应该教什么，而是要重点关注幼儿是怎样学习的（） 以下不属于幼儿英语教学目的的是（） 幼儿英语教学活动目标可以从（）三个方面来标定和设计 《幼儿园教育指导纲要》根据幼儿发展的特点，提出：幼儿教师应该做好幼儿的榜样，因为幼儿的主要学习方式是（）而幼儿教学活动的最好的组织形式是（）。 根据英语学科的特点，幼儿（）与学习能力和幼儿学习英语的规律，幼儿英语教学活动目标可以从三级水平入手，即小班水平、中班水平、大班水平 在英语教学过程中，教师可以通过哪些手段来创设情境 (6分) 在英语教学过程中，教师可以通过哪些手段来创设情境 （6分） 幼儿英语教学标准或大纲是根据《幼儿园教育指导纲要》的精神和要求对幼儿进行英语语言教学的尝试和探索，具有典型的“（）”特征 从交互的时空来看，幼儿英语教学活动的交互还体现在（）活动的相互作用上 幼儿园教师应根据教学活动目标、内容及儿童实际，恰当选择和运用直观手段。幼儿园直观手段包括()   教师面向幼儿领操，要求幼儿举右手时教师应该（）   教师应该尊重、爱护幼儿，严禁( ) 幼儿教师应该是（  ) 幼儿的生活是教育的基础和资源，幼儿英语教学应充分挖掘幼儿生活中的教育资源。以下属于幼儿生活的内容是（） 在英语教学中创设情境有哪些注意事项 在英语教学中创设情境有哪些注意事项