现代教学评价主张把评价者的（）作为整个评价过程的预评阶段，并给予充分的重视。它可以培养学生的反思意识和自我监控能力以及对学习负责的态度。

差评整改结果通过短信、PC.APP站内信等方式实时反馈给评价者，评价者可以进行多次追评（） 在医德评价中集评价者和被评价者于一体（） 评价者由于对被评价者的某种印象而影响其对被评者的其他特征和品质的知觉，这是（） 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 在医德评价中集评价者和被评价者于一体的是 在学前教育评价中，评价者与评价者之间，以及被评者与被评者之间，相互接触、交流，能相互学习，取长补短，扬长避短，发挥优势，形成特色体现了学前教育评价的()。 被评价者的实际年龄41岁，评价年龄43.5岁，增长年龄36岁。此被评者属于被评价者的实际年龄41岁，评价年龄43.5岁，增长年龄36岁。此被评者属于（） 被评价者的实际年龄47岁，评价年龄43岁，增长年龄42岁，此被评者属于被评价者的实际年龄47岁，评价年龄43岁，增长年龄42岁，此被评者属于（） 被评价者的实际年龄41岁，评价年龄47岁，增长年龄46岁，此被评者属于被评价者的实际年龄41岁，评价年龄47岁，增长年龄46岁，此被评者属于（） 传统的教育评价以评价者为主体，被评价者完全处于被动地位。() 在幼儿园评价活动中，评价者和被评价者两者之间是() 由被评价者的上级、同事、下级以及被评价者本人从多个角度对被评价者进行绩效评价的方法属于（） 评价者培训有利于评价者掌握进行评价操作的方法和评价沟通技巧，识别和预防评价中的误差。 在科学课程评价的过程中，教师是评价者，学生是评价对象。() 工程VES评价的评价者是（）。 学术评价者与评价对象不包括（） 评价者主要依靠评价者的主观对断，随意评价，无客观标准，是（）的缺点之一 发展性教育评价是一种以（）为基础，评价者与评价对象共同建构评价过程的评价模式 发展性教育评价是一种以（）为基础，评价者与评价对象共同建构评价过程的评价模式