由被评价者的上级、同事、下级以及被评价者本人从多个角度对被评价者进行绩效评价的方法属于（）

传统的教育评价以评价者为主体，被评价者完全处于被动地位。() 在幼儿园评价活动中，评价者和被评价者两者之间是() 评价者或被评价者比较稳定、恒常的心理品质是指()。 从评价者的角度出发，可以把评价分为()。 教育活动评价的（）将教育活动评价看作是评价者与被评价者共同建构意义的过程 被评价者是动态角色，他可以是下级人员，可以是同级人员，但不能是上级人员。() 主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。 相对评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。() 评价者由于对被评价者的某种印象而影响其对被评者的其他特征和品质的知觉，这是（） 在幼儿园工作评价活动中，评价者和被评价者两者之间是相互分离的（） 被评价者的实际年龄52岁，评价年龄59岁，增长年龄53岁，该被评价者属于（） 访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式（） 造成不良后果的原因是被评价者本人所能控制的。 在幼儿园工作评价中，做到评价者与被评价者相结合，工作主体与评价主体相组合，以体现评价的（） 在幼儿园工作评价中，做到评价者与被评价者相结合，工作主体与评价主体相结合，以体现评价的() 被评价者绩效的某一积极方面导致评价者将此人绩效中的所有其他方面都给予积极评价，属于（） 在学前教育评价中，评价者与评价者之间，以及被评者与被评者之间，相互接触、交流，能相互学习，取长补短，扬长避短，发挥优势，形成特色体现了学前教育评价的()。 ()是直接认知被评价者行为的最好方法。 被评价者的实际年龄41岁，评价年龄43.5岁，增长年龄36岁。此被评者属于被评价者的实际年龄41岁，评价年龄43.5岁，增长年龄36岁。此被评者属于（） 被评价者的实际年龄47岁，评价年龄43岁，增长年龄42岁，此被评者属于被评价者的实际年龄47岁，评价年龄43岁，增长年龄42岁，此被评者属于（）