被评价者绩效的某一积极方面导致评价者将此人绩效中的所有其他方面都给予积极评价，属于（）

评价主体误差是指绩效评价过程中由于评价者主观原因导致的误差。 绩效反馈面谈中,评价者可能走入的误区有()。 绩效评价者在对下属绩效进行评价时，可能会针对多名下属均做出过于严厉、或宽松的评价，该类评价者误差被称为()。 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 在医德评价中集评价者和被评价者于一体的是 绩效反馈面谈中评价者可能进入的误区有（　　）。 在幼儿园评价活动中，评价者和被评价者两者之间是() 绩效反馈面谈中评价者可能进入的误区有(    )。 360度绩效评价法是由下列哪些人担任评价者（） 传统的教育评价以评价者为主体，被评价者完全处于被动地位。() 绩效评价中的（）是要求评价者将不同绩效水平的员工按百分比归类 绩效评价中的（ ）是要求评价者将不同绩效水平的员工按百分比归类。 评价者或被评价者比较稳定、恒常的心理品质是指()。 在幼儿园工作评价活动中，评价者和被评价者两者之间是相互分离的（） 评价者将不同绩效水平的员工按百分比归类，这种绩效评价法属于（） 教育活动评价的（）将教育活动评价看作是评价者与被评价者共同建构意义的过程 在绩效评价中，评价者对评价对象的看法往往受到评价对象所属群体的影响，这称为()。 主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。 访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式（）