在学前教育评价中，评价者与评价者之间，以及被评者与被评者之间，相互接触、交流，能相互学习，取长补短，扬长避短，发挥优势，形成特色体现了学前教育评价的()。

被评价者的实际年龄41岁，评价年龄43.5岁，增长年龄36岁。此被评者属于被评价者的实际年龄41岁，评价年龄43.5岁，增长年龄36岁。此被评者属于（） 传统的教育评价以评价者为主体，被评价者完全处于被动地位。() 主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。 谈谈教育评价的他评中评价者的误差心理及其调控 谈谈教育评价的他评中评价者的误差心理及其调控 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 在医德评价中集评价者和被评价者于一体（） 在幼儿园工作评价活动中，评价者和被评价者两者之间是相互分离的（） 在幼儿园工作评价中，做到评价者与被评价者相结合，工作主体与评价主体相组合，以体现评价的（） 在幼儿园工作评价中，做到评价者与被评价者相结合，工作主体与评价主体相结合，以体现评价的() 被评价者的实际年龄41岁，评价年龄47岁，增长年龄46岁，此被评者属于（） 被评价者的实际年龄47岁，评价年龄43岁，增长年龄42岁，此被评者属于 被评价者的实际年龄41岁，评价年龄43.5岁，增长年龄36岁，此被评者属于 被评价者的实际年龄48岁，评价年龄44岁，增长年龄43岁，此被评者属于 被评价者的实际年龄41岁，评价年龄47岁，增长年龄46岁，此被评者属于 被评价者的实际年龄41岁，评价年龄43．5岁，增长年龄36岁，此被评者属于 被评价者的实际年龄47岁，评价年龄43岁，增长年龄42岁。此被评者属于 在医德评价中集评价者和被评价者于一体的是 访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式（）