从评价者的角度出发，可以把评价分为()。

在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 在医德评价中集评价者和被评价者于一体的是 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 传统的教育评价以评价者为主体，被评价者完全处于被动地位。() 在幼儿园评价活动中，评价者和被评价者两者之间是() 教育活动评价的（）将教育活动评价看作是评价者与被评价者共同建构意义的过程 主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。 工程VES评价的评价者是（）。 评价者培训有利于评价者掌握进行评价操作的方法和评价沟通技巧，识别和预防评价中的误差。 评价者主要依靠评价者的主观对断，随意评价，无客观标准，是（）的缺点之一 被评价者可以自身纵比和与他人横比的评价否定客观评价。() 评价者或被评价者比较稳定、恒常的心理品质是指()。 评价中不能把决策者预定的教育目的、目标告诉评价者，而需要评价者去主动收集教育的全部成果和信息，这种把教育目标与评价活动相分离的评价模式，称为目标游离模式。() 学术评价者与评价对象不包括（） 评价中心技术以行为观察为主，但是评价者对应聘者的观察、评估和解释由评价者随意确定。() 在幼儿园工作评价活动中，评价者和被评价者两者之间是相互分离的（） 被评价者的实际年龄52岁，评价年龄59岁，增长年龄53岁，该被评价者属于（） 由被评价者的上级、同事、下属和客户等，分别匿名对评价者进行评价，我们称之为（） 在幼儿园工作评价中，做到评价者与被评价者相结合，工作主体与评价主体相组合，以体现评价的（） 在幼儿园工作评价中，做到评价者与被评价者相结合，工作主体与评价主体相结合，以体现评价的()