个别化教学是一种适合各个学习者不同需求和（）的教学。主要是通过教师与学生（）而实现

程序教学是心理学家____首创的一种个别化教学模式。 个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，它大致包括的环节有()。 掌握学习型教学策略是美国心理学家布鲁姆提出的一种适应大多数学习者的教学策略。（　　） 分组教学是个别教学的一种形式。 分组教学是个别教学的一种形式。 分组教学是个别教学的一种形式（） 传统教学模式下，对学习者的评价主要是（） 先行组织者教学是给学习者提供（） 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式，追求与教学相结合的学习者分析。 对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的是（ ） 程序教学是心理学家{pz_填空}首创的一种个别化教学模式。 教学目标的行为主体是学习者（） 教学设计，是指规划一个学与教相互配合的序列，安排好各种教学的“事件”、“情境”与“刺激”，以唤起、维持并推动学习者进行有效学习的一种教学实践活动。() 掌握学习是美国心理学家_______提出的一种学习方法，指学习者在最佳教学状况以及足够时间的条件下掌握学习材料的一种学习方式 哪种教学模型有利于对学习者进行个别辅导，贯彻因材施教的原则?() 学习动机是影响学习者学习的一个重要的因素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的（） 教学设计的四个要素包括学习者、教学目标、教学策略和（）。 洛扎诺夫的暗示教学法能激发学习者的心理潜力，提高教学效果。它比较适合的教育领域是（） 对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( ) 布里格斯的教学设计模式主要是以系统论的基本思想和观点为基础，着重考虑学习者能力水平的一种教学设计过程模式（）