内倾者倾向于将自己的失败归因于（　　）

自卑者常常将失败归因于能力差。 当情境的作用很明显时，我们倾向于把人的行为归因于内在原因。 当情境的作用很明显时,我们倾向于把人的行为归因于内在原因 一般人在解释别人的行为时，倾向于性格归因；在解释自己的行为时，倾向于情景归因（） 一般人在解释别人的行为时，倾向于性格归因；在解释自己的行为时，倾向于情景归因（） 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是（）、（）维度的归因 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）。 在成败归因中，失败时个体很少用个人特征来解释，而倾向于外归因。失败 时外归因，减少自己对失败的责任是一种（ ）策略。 某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于（）。 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（　　） 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。() 将学习失败归因于自己的能力不足，会提高学习的积极性。 在竞争条件下，个体倾向于把他人的成功外归因，把他人的失败内归因，这种明显的使自己处于有利位置、保护自我价值的倾向叫归因偏差 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是{pz_填空}、{pz_填空}维度的归因。 “这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于(　　)。 如果学生把考试失败归因于自己缺乏能力，那么考试还会预期失败，因为能力是一个（）因素 归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。 如果把他人失败归因于不可控制的原因，观察者会对他人产生（） 当行为者把失败归因于工作任务重时，很可能会 ( )