学习者看到别人成果或受赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向，这是一种

培训中需诱导学习者，使其产生正确的反应（） 学习者对刺激作出反应并给与满意加强，就会加强联结。这是（）。 替代性学习是指通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者有明显的外显行为。() 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（ ? ）。 联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心里准备（） 年龄>50岁受者行()检查。 （）是分析学习者目前学习状况与期望学习者达到的学习状况之间的差距 认为（），就会注重学科科学体系，会依据科学和学问的逻辑，并根据学习者的发展特征和认识水平变成一定体系的教材，让学习者进行“系统的”学习。 学习者特征分析主要包括对学习者的（）等内容进行分析。 教材内容和形式生动有趣，能吸引学习者，使学习者产生学习兴趣和动力体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。 联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。 学习者有哪些学习策略？ 有效学习策略最重要的原则之一，就是学习者利用学习策略对学习材料进行重新加工，产生某种新东西，这就要求学习者进行高度的心理加工（） 学习动机是影响学习者学习的一个重要的因素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的（） 从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。 学习者对自己认识过程与结果的认知称为（　），这是学习者形成学习策略的基础。 影响学习者成功或失败的可控因素包括（） 选择学习者的经验必须以尊重学习者的个性差异为前提。 （）是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料。