课程评价本身也可以是评价的对象，这种评价称为（）。

在幼儿园课程评价中,既是课程评价对象，又是课程评价主体的是（  ） 从评价指向的对象、关注的问题和评价的方式来划分，幼儿园课程评价可以分为内在评价和(    )评价。 我国新课程的课程评价强调()。 ①课程评价是一个动态过程 ②课程评价的对象应是多元的 ③课程评价的对象是课程内容 ④课程评价必须对实现教育目的做出贡献 ⑤课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向 在幼儿园课程评价中,既是课程评价的对象,又是课程评价的主体的是( ) 客户评价的主体既可以是专业资信评级机构，也可以是（）。 客户评价的主体既可以是专业资信评级机构，也可以是(    )。 对课程计划本身的评价，称为（） 既是课程评价的对象，又是评价的主体的是( ) 以具体的课程为评价对象的是教学评价。() 下列既是课程评价的对象，又是评价的主体的是（  ）    微观评价也称广义评价，是指以教育的全领域为对象，涉及教育的各个方面。() 幼儿园课程评价的内容可以分为课程效果评价、课程实施过程评价和（）评价三个大部分。 在绩效评价中，评价者对评价对象的看法往往受到评价对象所属群体的影响，这种现象是（）。 在绩效评价中，评价者对评价对象的看法往往受到评价对象所属群体的影响，这种现象称为（ ）。 在科学课程评价的过程中，教师是评价者，学生是评价对象。() 诊断性评价也称（） 在评价对象群体之外确定一个标准，以这个标准去评价每个对象，这种评价是（）。 诊断性评价也称教学性评价、准备性评价。下列属于运用诊断性评价的手段有（　　）。 幼儿园课程评价从评价的功能和进行的时间上可以把课程评价分为()。 简述作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿，其作为评价主体的体现方式