教师在上课时把重点内容用彩色粉笔板书，是利用了知觉的（）。

教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（ ）。 教师在写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（ ） 教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（ ）。 教师在写板书时，安求尽量用口色粉笔，所依据的感知规律是()。 经验丰富的李老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色粉笔来板书，这主要是利用了学生知觉的(    ) 教师板书时，用彩笔将重点内容标识以引起学员关注，这是利用知觉的整体性。（ ） 教师上课时，经常把讲解与直观材料的运用结合起来，利用的是() 张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，差异的左半部分用彩色粉笔标出。张老师利用了知觉的()。 张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出，张老师利用了知觉的(   )。 学生用彩色笔标注重点的内容，这利用的是知觉的()   朱老师上课时，经常将每节课的教学重点内容圈画出来，加强学生对这些重点内容的理解。这体现了知觉的（） 上课时，教师对幼儿的坐姿要求应是( )。 上课时，教师对幼儿的坐姿要求应是（　）。 李老师在教学生区分形近字“渴”“竭”“码”谒”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出,相异的左半部分用彩色粉笔标出。李老师运用了知觉的（） 小学教师在上课时，面部表情生动，声音抑扬顿挫，容易成为小学生的知觉对象。这是因为知觉具有（）。 张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出。张老师用了知觉的。（2016.安徽）（） 张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出，张老师用了知觉的(    )。 用彩笔标志板书的重点，以引起注意，这是利用知觉的哪个特性（） 教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是教学中运用知觉的理解性规律（） 上课时有学生纠错，作为教师，你会怎么做?