教师专业发展理论中的“关注”阶段论以美国学者弗朗斯•富勒为代表。

根据富勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展成熟的重要标志是能否自觉关注()   根据弗兰西斯·富勒的教师关注阶段理论，“如何更好地备课，如何更好地完成教学任务”是哪个阶段关注的重点（ ） 教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、（）、（）、“自我更新关注”阶段。 以下选项中，哪一项不属于“关注”阶段论对教师专业发展阶段的划分（）。 根据教师关注的内容，把教师生活分成三个阶段，并提出教师生活关注理论的美国学者是（）。 根据教师关注的内容，把教师生活分成四个阶段，并提出教师生活关注理论的美国学者是（）。 依据教师专业发展阶段理论，联系实际谈谈教师专业自我发展策略。 美国学者福勒和布朗提出的教师成长阶段的划分依据是（）   按照美国学者德弗勒的观点，天气预报属于（）内容。 根据美国学者弗勒和布朗等提出的生涯关注理论，教师关心如何教好每堂课的内容．总是关心如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等有关的问题时，处于的发展阶段是（） 教师专业 “任务关注”阶段（） 教师专业发展的关键期是“任务关注”阶段（） 下面表明教师专业发展处于关注生存阶段的是（） 在教师专业发展的关注自我阶段，其发展的主要途径是（ ） 根据教师关注的内容，把教师的成长分成三个阶段的美国学者是（） 教师专业发展阶段的代表性理论有（）。 在教师专业发展阶段相关理论中，心理发展阶段理论的代表人物是（）。 伯顿提出教师生涯循环发展理论，将教师专业发展分为（）阶段，适应阶段和（）阶段。 教师专业发展中应关注：环境、（）、生活、进行。 一位新教师把大量时间花在维系自己与同事、领导的关系上，这表现其成长阶段处于美国学者福勒与布朗（Fulleer Brown）提出的生涯关注理论中的（ ）。