特质理论认为领导者是天生的，不是培养出来的，而行为理论认为领导者是可以培养出来的（）

吉伯的特质理论认为，卓越的领导者应当具备（）特质 领导者特质理论认为成功的领导基于领导者个人特质，并且这些特质只存在于少数的英雄人物身上。（） 传统特质理论从动态的视角研究领导者的素质特征，认为领导者的特质是在实践中形成的，是可以通过训练和培养造就的。 梁怀玉是（）培养出来的积极分子。 领导者特质理论研究结果按“五大特质”理论进行概括，可归纳为 传统的特质理论认为领导者的特质源于生理遗传，是先天具有的。() 领导特征理论认为，要成为卓越的领导者，必须具备的特质是（） 以下哪一个不是领导特质理论的研究者们认为地能够区分出领导者和非领导者的方面：（）。 认为领导者具有某些固定特质且这些特质是与生俱来的观点出自()理论。 领导特质理论认为，领导效率的高低主要取决于领导的先天特质，那些成功的领导者有共同的特质。() 按照后人对领导特质理论的评价，认为，个人的（）只是领导者的必要条件，但不是充分条件。 认为领导者的品质来源于生理遗传，是先天具有的，且领导者只有具备这些特质才能成为有效的领导者，这种理论是( ) 特质理论认为，成功的领导者需要具备某些特定的性格特点。 传统的领导特质论认为，领导特质是天生的，领导者具有某些固有的特质，这些特质是与生俱来的，只有先天具备这些特质的人才才可能成为领导者。下列哪一项不属于领导力的特质（）。 商学院培养出来的人在商业实战中普遍缺乏的是（） 试管动物或试管婴儿是全程在试管中培养出来的（） 领导特质理论假设领导者的（）必然不同于普通被领导者，因此，企图找出领导者与被领导者之间在个性、社会、生理或智力因素方面的差异。 认为领导者具有某些固有的特质，并且这些特质是与生俱来的，只有先天具备某些特质的人才可能成为领导的理论是（） 领导者素质理论最早起源于中国，被称为领导者品质理论（） “领导是天生的”，这种信念是领导特质理论的出发点和基本前提（）