专家型教师是指丰富学科知识的教师（）

教育学科知识和技能构成属于教师知识结构中的实践知识。 教育学科知识和技能构成属于教师知识结构中的实践知识。 《中学教师专业标准》中下列不属学科知识领域的是（）。 《小学教师专业标准》中下列不属学科知识领域的是（）。 《小学教师专业标准》中下列不属学科知识领域的是（） 《中学教师专业标准》中下列不属学科知识领域的是（） 教师条件性知识是指教师所具有的特定的学科知识、如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。 教师条件性知识是指教师所具有的特定的学科知识、如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识（） 简述《小学教师专业标准（试行）》中对教师关于学科知识的基本要求。 教师的价值观不仅影响了教师把学科知识转化为学科教学知识的建构，而且同样还影响了教师在课堂中的教学策略。 如何评估教师教的有效性较好地掌握了学科知识。 美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、原理、理论等的是(> 教师评价的标准应包括学科知识、（）和人际交往的技能和品德 有关专家型教师授课的特点，正确的是（）。①专家型教师的课时计划以学生为中心，简洁灵活②专家型教师有完善的维持学生注意的方法③专家型教师往往较注意课堂的细节④专家型教师有丰富的教学策略 教师的专业知识是指学科专业知识（） “教师口语”是一门综合性强、运用多种学科知识解决教师在从教过程中口语应用的一门应用语言学科，它融合了以下哪些相关学科知识()。: 心理学 教育学 生态学 语言学 教师要按照学科知识体系的内在逻辑顺序进行系统的教学，这体现了（） 一般认为，教师专业发展有三种定向，其中（）主张教师通过正规的培训，向专家学习先进的“学科知识”和“教育知识”，以提高教育理性认识水平和教学技能 简述专家型教师需具有的主要知识。 在具备一定的学科知识之后，（ ）成为影响教师教学效果的关键性因素。