(2017年11月) 受训者从培训项目中学到了一些基本原理和方式方法，这种培训成果属于()

检测受训者对培训的参与热情和持久性，可了解受训者对培训项目的（）。 了解受训者对培训项目的（），可监测受训者对培训的参与热情和持久性。 （　　）可用来测量受训者对培训项目中所强调的基本原理、程序、步骤、方式、方法或过程等所理解、熟悉和掌握的程度。 参与式培训法使受训者在与培训者的互动中学习，具体包括（　　）。 参与型培训法使受训者在与培训者的互动中学习，具体包括（　　） (2016年11月)分析受训者群体特征可使用（　　）等参数。 （2018年11月）在培训结束时，对受训者的学习效果和培训项目本身的有效性所进行的评估是（　　）。 （　　）可用来测量受训者对培训项目的态度、动机以及行为等方面的特征。[2015年11月二级真题] 从受训者角度，培训成果转化可分为（）。 从受训者角度。培训成果转化可分为（　　）。 (2015年11月)模拟训练法可以提高受训者的（　　） 。 (2015年11月)对受训者绩效增长度评估的优点有 （　　） 受训者培训成果转化的基本形式包括( )。 参与式培训法使受训者在与培训者的互动中学习，具体形式包括（ ）。 （ ）是指受训者学习培训项目内容的一种预期。 培训方法与受训者特征要相适应，受训者特征由（）参数构成。 受训者理解了培训成果转化的基本方法指的是（）。 (2016年5月)基于受训者层面分析，影响培训成果转化的培训能力因素包括（）。 选择培训方法时要与受训者群体特征相适应，分析受训者群体特征可使用的参数有（　　）。[2012年5月三级真题] (2018年5月)举一反三发生在受训者培训转化的第()个层面。