主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是（ ）。

建构主义理论认为学习是学习者（）建构的过程。 （）学习理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体裁交互作用的过程中进行的。 学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标、主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程称为（） （）理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。 认知主义强调学习者主动参与学习过程，包括()。 认知心理学的学习观认为，学习是主动的形成认知结构。学习者是主动地获得知识，并通过把新知识与已有的认知结构相联系，来积极地建构其（　）。 认知主义和建构主义都将学习者看成是学习过程的积极主动参与者，但是，认知主义者不限于把学习者只当作积极的信息加工者，学习者还要对信息作出独特的理解。() （）学习理论认为，学习是学习者通过新旧经验的双向作用建构自己的经验体系的过程。 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 建构主义学习者对学习有哪些共识（） 建构主义学习者对学习有哪些共识？ 建构主义知识观认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性。 教师的角色应该是学习者建构知识的忠实支持者、学习者学习的高级伙伴或（） 按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与（）的相互作用。 （　　）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。 （）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。 （）是学习者对学习目标、学习内容、学习方式乃至学习评价的自主建构、选择、监控、反思和调节的方式。 建构主义学习理论强调学习过程中学习者的主动性，因此人们将建构主义教学设计看作是以“学”为中心的教学设计。建构主义教学设计主要研究的是“学”，强调学习过程的最终目标是（） 学习者建构新的理解的基础是（） 认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组的观点属于（　　）