学前儿童语言学习与发展的核心经验

学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言方式和（　　）。 对学前儿童“辩论”的核心经验，表述正确的是() 关于学前儿童语言学习行为评价的论述，正确的是（） 儿童语言学习的“四范畴说”认为，儿童语言学习和发展包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和() 影响学前儿童第二语言学习的关键因素是() 简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异。 学前儿童语言教育总目标的制定依据包含社会的要求、语言的学科性质和学前儿童语言学习的特点以及() 学前儿童语言发展的特点是从口语交际向非语言交际转换，再从非语言交际向书面语言学习转换（） 学前儿童语言学习的影响因素有：生理因素、心理因素、社会因素（） 儿童语言学习“三环学说”认为，儿童语言内容的发展取决于() 《3—6岁儿童学习与发展指南》中不属于幼儿书面语言学习与发展的要求是() 学前阶段的儿童实际存在着两种不同性质的语言学习：以语言为对象的学习和() 教师通过自己的语言、动作、或者表演，为儿童提供语言学习的样板的方法是学前儿童语言教育教育活动实施的（） 儿童语言学习系统“四范畴”理论认为儿童的语言学习和发展涉及四个相互联系的范畴，即语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言运用范畴（） 儿童语言学习的三环学说认为，儿童语言学习系统主要由三个方面构成.即语言内容、语言、形式和 () 在语言学习模式中，强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是 ( ) 语言学习是儿童语言综合化的过程。() 在影响学前儿童第二语言学习的主要因素中，关键因素是() 认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（）的发展为基础。 儿童语言学习的四范畴说认为，儿童的语言学习涉及（）和语言交际环境范畴四个相互联系的范畴。