2013年1月份学前儿童数学教育自考真题及答案

• 1. 儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的( )

  A浓缩和复演

  B再现和重复

  C再现和回归

  D回归和浓缩

• 2. 数和数学是人类的伟大发明，它的诞生标志着人类的逻辑智慧和抽象能力达到了( )

  A成熟的水平

  B应用的水平

  C分析的水平

  D综合的水平

• 3. 在整个学前阶段，儿童对数学的理解都处于( )

  A从动作到思维的发展过程

  B从具体到抽象的发展过程

  C从实际到理论的发展过程

  D从操作到运算的发展过程

• 4. 数学教育能够使儿童充分体验并注意到蕴含在具体事物背后的( )

  A科学关系

  B数学关系

  C抽象关系

  D逻辑关系

• 5. 儿童要掌握数学知识，必须具备一定的( )

  A知识基础

  B逻辑观念

  C生活经验

  D心理特点

• 6. 1岁左右的儿童在玩球时，会根据当时的情境做出判断，采取行动。但是，当儿童把球滚到他的视线以外时，他往往不能根据“经验”去寻找。这说明他的思维转换局限于( )

  A具体动作

  B抽象思维

  C具体形象

  D抽象判断

• 7. 学前儿童逻辑思维的特点是其对( )

  A抽象逻辑思维的依赖

  B直觉行动思维依赖

  C表象和符号的依赖

  D动作和具体形象的依赖

• 8. 儿童学习数学是从“数行动”发展到( )

  A“数知识”的过程

  B“数运算”的过程

  C“数概念”的过程

  D“数操作”的过程

• 9. 儿童改变已有的认知结构以适应环境的过程是( )

  A同化

  B顺应

  C适应

  D平衡

• 10. 儿童在对数学概念的理解上存在一个从个别事物相联系到理解其( )

  A一般和逻辑意义的过程

  B本质和逻辑意义的过程

  C一般和普遍意义的过程

  D本质和普遍意义的过程

• 11. 从任何一个角度提出教育目标，其归宿都需要落实到( )

  A学科知识上

  B教学评价上

  C儿童发展上

  D教学方法上

• 12. “培养幼儿观察、思考和解决‘数学’问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。”是培养( )

  A认知能力方面的目标

  B情感表达方面的目标

  C行为技能方面的目标

  D知识技能方面的目标

• 13. 幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是( )

  A数学知识

  B数学技能

  C数量关系

  D操作活动

• 14. 教师采用什么样的教学思想进行数学教育，这反映了他的( )

  A教育观和知识观

  B儿童观和知识观

  C教学观和发展观

  D教育观和儿童观

• 15. 在数学操作活动中，活动设计中的重点是( )

  A活动的名称和活动的目标

  B活动的目标和材料的提供

  C材料的提供和活动规则

  D活动的规则和活动的评价

• 16. 按物体的某种特征，多级次地将物体连续分类是( )

  A标准分类

  B逻辑分类

  C层级分类

  D等量分类

• 17. 幼儿学习测量采用的测量方法是( )

  A自然测量

  B尺子

  C量杯

  D天平

• 18. 幼儿认识几何形体的难易顺序( )

  A只与形体本身的复杂程序有关

  B只与教育训练有关

  C主要与幼儿的生活经验及教育训练有关，同时也与形体本身的复杂程度有关

  D与幼儿个人喜好有关，与教育训练无关

• 19. 幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点( )

  A无实物直观，又无表象作为思考的依托

  B由数字和符号组成

  C属概念水平

  D来源于生活

• 20. 下列数学活动的名称中，按活动内容或选用的材料、用生活语言给活动定名的是( )

  A《学习7的加减》、《认识序数》

  B《数量统计》、《认识货币》

  C《剥豌豆》、《奇妙的口袋》

  D《数的守恒》、《点数5以内的数》

• 21. 幼小儿童在数学学习中只关注自己的动作，而不能与同伴产生有效的合作和交流，这反映了此时儿童学习数学具有( )

  A外部动作的心理特点

  B不能顺应的心理特点

  C不自觉的心理特点

  D自我中心的心理特点

• 22. “学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断l0以内物体的数量”这一内容一般安排在( )

  A小班

  B中班

  C大班

  D学前班

• 23. 我们让某3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个(第5个)桔子拿过来。说明儿童没有形成( )

  A一一对应观念

  B数的包含关系

  C序列观念

  D类比观念

• 24. 通过教育评价了解一个幼儿园的教育质量是否“达标”?达到什么等级?体现了教育评价的( )

  A鉴别作用

  B诊断作用

  C改进作用

  D导向作用

• 1. 数学知识的特性是( )

  A抽象性

  B逻辑性

  C精确性

  D应用性

  E操作性

• 2. 学前儿童数学教育内容是 ( )

  A分类、排序与对应

  B数、计数与数的运算

  C几何图形

  D量与计量

  E空间与时间

• 3. 3岁儿童处于对数量的感知阶段，其特点是( )

  A对大小、多少的笼统感知

  B会唱数，但范围不超过1—10

  C逐步学会口手协调的小范围点数，但说不出总数

  D能说出物体总数

  E按物点数

• 4. 幼儿园数学教学活动的组织形式有( )

  A集体教学形式

  B小组活动形式

  C集体与小组相结合的活动形式

  D同伴互助学习形式

  E自学教材与探索性操作

• 5. 空间概念具有的特点是( )

  A相对性

  B可变性

  C连续性

  D流动性

  E不可逆性

• 1. 为什么要对幼儿进行数学教育?

• 2. 学前儿童数学教学常见的教学方法有哪些?

• 3. 学前儿童时间概念发展的年龄特点是什么?

• 4. 大班“认识时钟”的活动目标是什么?

• 1. 分析学前儿童感知集合对其数学学习的意义。

• 2. 举例说明学前儿童解答和自编应用题的心理特点。 

• 1. 让3岁的幼儿给5个布娃娃喂水，幼儿往往只喂第一个和最后一个，而不注意那些排在中间的娃娃。 请你运用所学的集合发展特点的知识分析这位幼儿的表现。

• 1. 请为小班幼儿设计一个“按物体的某一外部特征(如颜色、形状、大小)进行分类”的教学活动。