2016年10月份学前儿童数学教育自考真题及答案

• 1. 学前儿童数学教育评价中以儿童为评价对象的评价是( )

  A学前儿童课程评价

  B学前儿童发展状况评价

  C相对性评价

  D绝对性评价

• 2. 通过教育评价，我们可以对教育过程的各个方面进行科学的( )

  A分析

  B督査

  C鉴别

  D认识

• 3. 在幼儿园进行的测量活动的主要形式是( )

  A自然测量

  B标准测量

  C精确测量

  D简易测量

• 4. 与儿童对时间的理解密切相关的是他们的( )

  A生活经验

  B时间认知

  C时间知识

  D时间概念

• 5. 学前儿童最初认识空间方位关系的参照系统是( )

  A客观对象

  B空间距离

  C自己的身体

  D知识掌握

• 6. 在认识几何形体的教育中，教师应让幼儿在操作活动中感知和体验几何形体的( )

  A基本特点

  B基本结构

  C基本形态

  D基本构成

• 7. 幼儿对图形认识的难易顺序，主要与幼儿的( )

  A知识及生活经验相关

  B知识及教育训练相关

  C生活经验及教育训练相关

  D知识及思维发展水平相关

• 8. 数的分解与组成能力的发展就其本质而言是儿童( )

  A数概念的形成

  B概念水平的数运算

  C运算能力的发展

  D部分与整体的认识

• 9. 进行比较时，一般是先把一组物体摆成一行，再把另一组物体逐个一对一地重叠到前一组物体上面，比较两组物体是一样多还是不一样多的方法是( )

  A并置法

  B重叠法

  C并放法

  D对应法

• 10. 儿童开始理解数的实际意义的标志是( )

  A口头数数

  B按物点数

  C说出总数

  D按数取物

• 11. 幼儿在解答加减应用题时，常会受题目中内容和情节的影响，他们往往把应用题当作一个故事或谜语，而不注意题目中的( )

  A结构关系和问题

  B逻辑关系和问题

  C数量关系和问题

  D功能关系和问题

• 12. 数理逻辑知识的获得涉及到对客体的动作，即由儿童对物体的( )

  A行动而建构的

  B知识而建构的

  C应用而建构的

  D感知而建构的

• 13. 观察、演示、示范、范例、现代化教学手段等以直接知觉为主的教学方法是( )

  A直观的方法

  B练习的方法

  C口语的方法

  D实践的方法

• 14. 使两个不同的动作一一对应，在计数活动中口念数词和手点实物的动作是( )

  A加法性协调

  B顺序性协调

  C操作性协调

  D对应性协调

• 15. 数学教育目标中除重视儿童智力发展、思维的培养，而且应重视儿童良好个性等的( )

  A整体发展

  B优先发展

  C顺序发展

  D有效发展

• 16. 幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是( )

  A结构关系

  B数量关系

  C逻辑关系

  D顺序关系

• 17. 儿童持续不变的等量的逻辑观念是( )

  A守恒的观念

  B等量的观念

  C对应的观念

  D序列的观念

• 18. 幼儿学习的目的是( )

  A获得一定的科学知识

  B为进人小学进一步学习做准备

  C掌握一定的学习方法

  D进行一定的科学探索

• 19. 有人说，儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。这句话生动地说明了 儿童获得数学知识的过程是( )

  A从数学知识的应用到数学知识的掌握

  B从外部的动作逐渐内化于头脑中的

  C从数学操作活动到数学知识的获得

  D从知识到概念

• 20. 教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，酿于为他们提供( )

  A学习材料

  B学习活动

  C学习的环境

  D学习方法

• 21. 学前儿童数学兴趣主要表现为对具体的( )

  A数学知识的兴趣

  B数学游戏的兴趣

  C数学学习的兴趣

  D数学活动的兴趣

• 22. 早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的( )

  A数学知识

  B数学能力

  C数学素养

  D数学认知

• 23. 幼儿直接运用抽象的数概念进行的加减运算是( )

  A操作水平的加减

  B动作水平的加减

  C表象水平的加减

  D概念水平的加减

• 24. 儿童数概念的形成和建立，有赖于对( )

  A一一对应关系的理解

  B等量关系的

  C包含关系的理解

  D序列化关系的理解

• 1. 学前儿童数学操作活动的设计应考虑的要素有( )

  A目标

  B材料

  C规则

  D形式

  E指导和评价

• 2. 以下属于小班儿童数学教育目标的是( )

  A认识 “1”和“许多”及其关系

  B认识圆形、正方形、三角形

  C学习按物体的一个特征进行分类

  D初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义

  E认识10以内的数字

• 3. 幼儿计数能力的发展顺序经历了( )

  A对应

  B口头数数

  C按物计数

  D说出总数

  E按数取物

• 4. 中班幼儿认识几何形体教育的要求是( )

  A认识圆形

  B认识正方形

  C认识长方形

  D认椭圆形

  E认识梯形

• 5. 学前儿童数学教育评价的一般步骤是( )

  A确定评价目标

  B确定评价人员

  C设计评价方案

  D实施评价方案

  E处理评价结果

• 1. 为什么要对学前儿童进行数学教育?

• 2. 学前儿童数学教学活动的组织形式有哪些?

• 3. 学前儿童对物体的量的认识特点是什么?

• 4. 如何引导学前儿童理解初步的空间概念?

• 1. 试述学前儿童几何形体概念的发展。

• 2. 学前儿童数学教育有哪些基本的观点?

• 1. 案例：刚上中班的菲菲可以毫不困难地数出四只小猫玩具，但却认不出数字“4”，而和她同岁的佳佳能读出数字“4”，但让他说出这个数字(指“4”)可以表示什么则感到困惑不解。 请用所学知识分析这两位儿童的表现，并谈谈如何指导幼儿认识数字?

• 1. 请为小班幼儿设计一个“分类”的数学教育活动。