形成课程领导观念是教师参与课程领导的前提（）

教师课程领导把由上而下的领导观，转化为民主的、合作的、分享的领导观（） 学校课程领导下的课程运行不是靠校长或教师“单兵作战”就能完成（） 课程领导的特征是（） 我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向，这种转型有赖于教师的课程领导（） 教师参与课程领导所承担的角色包括课程意识的主动生成者、（）的引领者、（）的指导者、学校教师之间的互助者和学习型组织的构建者 下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计（） 教师只是课程的实施者，无权参与课程设计（） 关系模型 SC（学号，姓名，学院，学院领导，课程号，课程名，成绩），函数依赖集 F ＝｛学号→（姓名，学院，学院领导），学院→学院领导，课程号→课程名，（学号，课程号）→成绩｝，则关系 SC 中（），要满足第二范式，应将 SC 分解为（） 课程评价过程是园领导和专家对教师组织的教学活动进行评价的过程。( ) 课程评价过程是园领导和专家对教师组织的教学活动进行评价的过程（） 课程评价过程是园领导和专家对教师组织的教学活动进行评价的过程。 教师为什么要参与课程开发？ 简述校长的课程领导职责 课程要求教师应该既是学生学习的促进者，又是领导者。() 谈谈你对教师、学校领导与管理者、课程专家因素在校本课程开发中的作用的理解。 关系模型 SC（学号，姓名，学院，学院领导，课程号，课程名，成绩），函数依赖集 F ＝｛学号→（姓名，学院，学院领导），学院→学院领导，课程号→课程名，（学号，课程号）→成绩｝，则关系 SC 中（请作答此空），要满足第二范式，应将 SC 分解为（ ）。 关系模型 SC（学号，姓名，学院，学院领导，课程号，课程名，成绩），函数依赖集 F ＝｛学号→（姓名，学院，学院领导），学院→学院领导，课程号→课程名，（学号，课程号）→成绩｝，则关系 SC 中（ ），要满足第二范式，应将 SC 分解为（请作答此空）。 教师课程意识的觉醒，将有助于教师超越“高级技师”的角色，愿意在课程与教学实践上积极发挥自主意识，承担专业职责，扮演课程领导者角色（） 新教师参与课程改革的优势（） 课程管理是一个开放的系统，课程领导是一个封闭的系统（）