变式的作用是为了引导幼儿概括出对象的本质特征。

在变式教学中，变换的应该是事物的非本质特征。 小学生从燕子，麻雀，鸟等，概括出鸟的本质特征，这一思维方式是（） 小学生通过认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出“鸟”的本质特征，这一思维形式是（ ）。 小学生从认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式是（ ） 体现了爱情的本质特征。 体现了爱情的本质特征。 词义的概括性是词义的本质特征之一（） 小学儿童识别和说明图形特征时常常会把非本质特征当做本质特征，或把本质特征当做非本质特征。（? ?） 小安同学通过认识牡丹花、玫瑰花、桃花等，概括出“花”的本质特征这一思维形式是()。 （）把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来进行概括 教师总结阶段主要是对本活动中发现的本质特征进行概括。 移动商务的本质特征是“服务对象的移动性” 分析事物抓住本质特征，舍弃其非本质特征的过程是（）。 分析事物抓住其本质特征，舍弃其非本质特征的过程是（） 小学生的概括能力是随着年级的升高，逐步从对事物外部特征的概括过渡到对事物本质特征的概括。() 交易类型的作用是确定交易的本质特征，即该交易的票种、交易种类等相关信息（） 科学的本质特征（ ） 审计的本质特征（　　） 类比对象的本质特征越接近，创新的成功率就越高。 概念教学中,变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征,这个方式为（）