小学生的概括能力是随着年级的升高，逐步从对事物外部特征的概括过渡到对事物本质特征的概括。()

小学生道德评价能力的发展具有从自律到他律的特点（） 小学生从认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式是（ ） 如何培养小学生的估算能力？ 形成小学生审美能力认识基础的是（ ）。 小学生的作文能力是由（）能力、（）能力、（）能力和（）能力构成的。 如指导低年级小学生学习，试拟定教学目标。 若指导低年级小学生学习，试拟定教学目标。 小学生4年级以下每日自由活动时间应为 若指导低年级小学生学习，试拟定教学目标 如指导低年级小学生学习，试拟定教学目标 小学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。这是（　）认知风格。 小学中年级儿童的概括能力主要处于（）。 小学高年级儿童的概括能力主要处于（　　） 低年级小学生虽能够解决某种问题或任务,但却说不出自己是如何思考的如何解决的。这表明小学生的抽象逻辑思维虽在逐步发展,但仍带有很大的（） 小学生的自学能力是一种（）。 小学生道德发展的关键期是三年级（） 如指导小学二年级的小学生学习，试拟定教学目标。 如指导小学二年级的小学生学习，试拟定教学目标 一年级小学生常用掰手指头帮助计算加减法，应具备的能力（） 一年级小学生常用掰手指头帮助计算加减法，应具备的能力