（）是用于评估学员在知识、技能、态度等方面的收获。

幼儿教育的内容是全面的、启蒙的、从不同角度促进幼儿情感、态度、能力知识、技能等方面的发展。()   培训效果评估的二级评估是学习评估，评估内容：评估（）掌握了多少知识和技能，如学员吸收或者记住了多少课程内容，通常的内容包括认知、技能和情感三个方面 资产评估报告的制作技能需要掌握（　）等方面的技能要求。 教师拟定具体的教学活动目标时，应尽可能地从情感、态度、能力、知识、技能等方面加以考虑（） 教师拟定具体的教学活动目标时，应尽可能地从情感、态度、能力、知识、技能等方面加以考虑（） 教师拟定具体教学活动目标时，应尽可能地从感情、态度、能力、知识和技能等方面加以考虑（） 受传者在知识、情感、态度行为等方面的变化是（ ）。 新课程在目标上，要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面设计具体的课程（） 在培训结束后，从学员应用知识、技能方面评定培训效果，被称为（） 在广义的教育中，凡是受到他人知识、技能、态度及思想品德等方面影响的都是受教育者。 （）作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。 按照科克特里克四层次评估模型，评价学员知识、技能的掌握程度的层次是（） ()主要测评学员在接受培训回到工作岗位后产生的变化，实际上是知识、技能和态度的转移。 性教育要注重知识、态度与技能三大方面的综合提升（） 学员现有知识、技能与岗位需要知识、技能之间的差值就是教师的培训点。 学员现有知识、技能与岗位需要知识、技能之间的差值就是教师的培训点（） ( ）适用于工作样本数量少时使用，常用于收集工作描述、工作分类、工作范围、工作所需能力、知识和技能等方面内容的信息 评估执法人员受训后是否掌握知识技能，是否改变了态度，是属于对执法人员（）层次的评估。 创造力中包含着认识能力、个性、知识和技能等方面的（）因素。 （2017年11月）（　　）主要测评学员在接受培训回到工作岗位后产生的变化，实际上是知识、技能和态度的转移。