教师通过猜谜语，让幼儿说出谜底，这是通过(   )的方式以增进知识、发展幼儿智力。

教师加入幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程，这是哪种教师介入游戏的方式?（　） 根据谜底所指向的对象，可把谜语分为（） 教师组织幼儿通过视频、录音认识农场，这是采用（）的教学手段。 教师通过自己的实际行动给幼儿做示范，让幼儿对所玩的游戏有了更多的兴趣，这种方式是（） 灯谜是我国传统的谜语形式，南宋时，人们把猜谜叫（） 教师通过讲“小鸡过河”的故事，引导幼儿为小鸡搭建桥梁，这是使用（ ）导入游戏。 通过猜谜的方式能够帮助学生提出可探究的科学性问题（） 幼儿可以说出笔是用来写字的，这是 教师通过人际环境为中介，作用于幼儿的方式是() 教师可以通过()等方式方法提高幼儿的社会交往技能。   如何理解恩格斯所说的人是宗教神学“斯芬克斯谜语”的“谜底”？ 教师可以通过()等方式方法，教给幼儿必要的社会交往技能。 间接教学是指教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式。在这种方式中，幼儿的学习方式以发现学习为主。() “幼儿能通过直观观察区分3个物体的大小，”这是（）目标的表述方式 幼儿园饲养活动的实验探究活动，要通过教师操作，让幼儿探究和发现，增长幼儿知识，提高幼儿探究的兴趣和能力。 教师用恰当的言语和非言语的方式热情地接纳和鼓励幼儿交谈、提问，让幼儿相信老师是自己随时得以交谈的对象。这是（） 通过让病人说出当天进食了哪些食品，或家人的姓名通常用来评估个体的（） 在幼儿教师激发幼儿活动兴趣的方法中，幼儿教师用有趣的故事、谜语或生动的动作描述激起幼儿活动兴趣的方法属于( )。 教师通过与幼儿的交谈引起幼儿的思考，在相互的交流中不知不觉地让幼儿进行内省、进行价值评价的方法：() 幼儿教师用有趣的故事、谜语或生动的动作描述激起幼儿活动兴趣的方法属于()。