认知教学理论强调以（）为中心，以认知能力的（）为目的。

认知教学理论产生的教学模式有结构教学观、同化教学观和（）。 下列不属于认知教学理论基本主张的是（） 以斯金纳的程序教学理论为代表的是（　　）教学理论。 在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养.主张发现学习的专著是（） 在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是( )。 在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是( ) 在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（　）。 教师首要的教学认知能力是（）。 第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以（）为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视（）。 在行为主义教学理论中，以斯金纳的程序教学理论影响最大，以下不属于程序教学理论 主张的是（ ） 注重理论知识学习的教学理论有: 人本主义教学理论|传统教学理论|建构主义教学理论|结构化教学理论 教师的教学能力可分为：教学认知能力、教学操作能力和 能力。 试论中等学校教师的教学认知能力。 以学得的经验为基础的认知能力是流体智力．() 不属于教师的教学认知能力的是（）。 认知理论是（）兴起于美国的一种心理学理论。 认知法产生于（），其语言学理论基础是（）。 教学设计以（）为目的，以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础，将（）作为研究对象。 根据认知心理学理论，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。（ ） 认知教学理论的主要代表人物是布鲁纳，以下不属于布鲁纳理论基本主张的是（ ）