儿童数概念的发生和获得始于( )

儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程,说明儿童获得数学知识的过程是 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是( ) 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程 　　是( ) 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是 ( ) 儿童数概念的形成是从（）和（）开始的。   对儿童学习而言，知识获得、智慧成长开始于 有人说，儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。这句话生动地说明了 儿童获得数学知识的过程是( ) 我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是（　　）。 儿童主动建构数概念，必须通过 ( ) 概念同化是学龄儿童获得概念的典型方式。 儿童形成和发展数概念的两个关键年龄时期是（） 儿童掌握数概念的敏感期是（　　）。 儿童数概念的活动是从开始的 简述学前儿童数概念发展的阶段。 儿童获得概念的途径，是通过概念与概念之间的关系学习新概念。() 儿童获得概念的基本方式或途径有（）. （）是幼儿数概念获得的关键期 （  ）是幼儿数概念获得的关键期。   儿童数的概念的形成，经历口头数数——按数取物——给物说数——掌握数概念等四个阶段。（  ）       儿童数概念发展的转折点是 ()