教师通过复习、提问、做习题等教学活动引出原有知识，并在此基础上建立新、旧知识之间的联系，实现知识的建构。这种课堂导人方法是(　　)

教师对复习和检查旧知识的内容，要提问哪些学生等在课前应预先加以考虑并予以确定。() 教师根据学生已有知识和经验进行提问学习、引导学生得出结论，获得知识的教学方法是（） 在原有知识经验基础上进行认知策略教学，要求教学需要考虑教学内容的（） 教学技能是教师在已有知识经验基础上, 通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动的方式（） 条件性知识是指教师知道在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型（） 在教学活动中，教师对幼儿有针对性的指导主要有知识指导、技能指导和（    ）。 在课堂导入中复习已有知识可以使学生（） 一般说来，在教学活动中，教师对幼儿的指导主要有知识指导、技能指导和() 新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性的同化是（） 原有知识对学习新知识的影响属于（）。 教师在课堂教学中就所学知识向学生进行提问属于( )。 教师在课堂教学中就所学知识向学生进行提问属于（） “课堂伊始，教师在学生已有知识的基础上，采用提问方式，诱发学生的好奇心和求知欲”，这体现的教学实施环节是()。 3 1 ．奥苏伯尔认为，影响迁移的因素主要有：原有知识的可利用性、巩固性及原有知识与新知识 的______。 ()是指学生的年龄特征、认知规律、学习方法以及已有知识和技能基础等的总和。它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。 教学不是由教师到学生的简单的转移和传递，而是在师生的共同活动中，教师通过提供帮助和支持，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。这是（）的观点 学生原有知识对新学习的影响属于（）。 学习原有知识对新学习的影响属于（）。 教师在教学过程中就所学知识向学生进行提问属于（　　）。 教学技能是教师在已有知识经验的基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列（）。