学生原有知识对新学习的影响属于（）。

学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（　　）。 原有知识越巩固，越易促进新的学习。() 学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于（　　） 根据学习材料与学习者原有知识的关系，可以把学习分为（） 按照学习材料与学习者原有知识的关系，可将学习分为（） 根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为__________、__________和并列结合学习。 学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迀移属于（ ） 根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为（）、（）和（）。 学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是（ ）。 根据学习材料与学习者原有知识的关系分为接受学习和发现学习（） 奥苏贝尔根据学习的内容和学习者原有知识的关系把学习分为（） 3 1 ．奥苏伯尔认为，影响迁移的因素主要有：原有知识的可利用性、巩固性及原有知识与新知识 的______。 (2015广西)学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是()。 原有认知结构越巩固，越有助于促进新的学习。倘若在利用原有知识同化新知识时，原有知识本身不巩固，则不但不会产生（ ），反而可能会出现（ ）。 18.根据学习材料与学习者原有知识的关系分为接受学习和发现学习。（） 奥苏伯尔根据材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）。 主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（） 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为（　　） 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为( )。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为()。