起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础（）

学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（） 根据学习材料与学习者原有知识的关系分为接受学习和发现学习（） 原有知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质现象（） 原有知识和技能在新情境中的应用与学习的迁移是同质的现象。 18.根据学习材料与学习者原有知识的关系分为接受学习和发现学习。（） 原有知识对学习新知识的影响属于（）。 按照学习材料与学习者原有知识 专业技术人员的学习过程是接受知识并在原有知识基础上不断创新的过程，这体现了专业技术人员学习能力的（）。 当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而新学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系， 则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系，那么，这时的学习就是同位学习。 根据上述定义，下列属于上位学习的是（ ）。 在教学开始前了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价。 在教学开始前了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价。 （）指在教学开始进行前用于了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评定方法 学生通过独立学习获取知识和技能的能力是 原有知识越巩固，越易促进新的学习。() 学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是（ ）。 根据学习材料与学习者原有知识的关系，可以把学习分为（） 按照学习材料与学习者原有知识的关系，可将学习分为（） 根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为__________、__________和并列结合学习。 (2015广西)学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是()。 根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为（）、（）和（）。