教学评价的唯一主体是学生认知模式，其特征有（）

教学评价根据评价的主体不同，可分为教师评价和学生自我评价。 微观的教育观是教师在教育教学实践中形成的对自己的教育教学能力和教育对象的主体性认知，其特征之一是( )。 （）是一种典型的认知主义教学模式。 学生成长记录袋是教学领域“量”的评价的一种常用模式。() 有效的教学评价主体不仅要多元化，而且还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式（） 下列（）不是学生作为有效教学评价的主体之一所具有的特点 认知教学理论产生的教学模式有结构教学观、同化教学观和（）。 教学效果是评价选用教学方法好坏的唯一标准。（　） 与课堂教学评价的过程性评价特征相比，学生学业评价是一种阶段性评价，是总结性评价和终结性评价。 教学要着眼于促进学生的一般发展，做到认知因素与非认知因素，意识与潜意识，科学与艺术的统一，这一教学原则，反映的是个体发展的特征（） 探究教学的主要特点之一就是充分发挥学生的主体性，整个过程中要充分发展学生的元认知策略，进行自我评价、自我调控和自我激励。() 教学提问要面向具体的学生，即提问要面向不同认知水平的学生和同一认知水平的不同学生，使更多的学生参与教学。 在西方教学设计的理论中，存在众多的教学设计模式，有一种教学设计模式的程序是： “确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的 参照标准、测定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学”，这些教学设计模式 是（ ） 教学评价的方式有（）、同学互相评价、教师对学生评价 评价教师教学质量的唯一标准是教学效果。( ) 评价教师教学质量的唯一标准是教学效果（） 唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是() 在尊重学生差异和主体性的情况下，教师对学生的客观评价利于将评价和教学（） 教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行（ ）的过程。 认知法教学模式更加重视（）