德国教育学家赫尔巴特将教学的过程分为明了、（）、系统、方法四个阶段。

16世纪德国教育家赫尔巴特提出的五阶段教学过程模式是最早的课堂教学设计的理论（） 赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联合（联想）、系统和方法四阶段。   最早使用“教学论”一词的是德国教育学家拉特克和捷克教育家（） 规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特代表作（　　）的出版。 规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作（ ）。 规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作 德国心理学家、教育学家（）将“统觉”原理运用于教学中，创立了教学过程的“形式阶段论”，提出了教学的教育性原则。 德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表 赫尔巴特的四阶段教学过程是什么？ 赫尔巴特认为教学过程包括（） 德国的心理学家和教育学家赫尔巴特被称为“科学教育学的奠基人”，其代表作___ 的出版标志着规范教育学的形成，教育学开始成为一门独立的学科。 美国教育学家拉斯卡认为，世界上只有以下（）几种教学方法 德国教育家赫尔巴特出版其代表作（ ）标志着规范教育学的建立。 根据赫尔巴特的多方面兴趣理论，将教学过程划分为（），系统、方法四个阶段 赫尔巴特在《教学与发展》论述了教学的四阶段：明了、联合、系统、方法。 赫尔巴特在《教学与发展》论述了教学的四阶段：明了、联合、系统、方法。 德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表 目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。（　） 目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。（　） 根据赫尔巴特的教育性教学原则提出的教学过程规律是（）