赫尔巴特认为教学过程包括（）

赫尔巴特把教学过程概括成“感知—理解—巩固—应用”四个阶段（） 基于对心理活动过程的分析，赫尔巴特把教学过程分为（）等阶段 赫尔巴特提出了“教育性教学”的概念，教学过程的（）规律体现了这个思想 赫尔巴特确定的教学过程四阶段是（）阶段、（）阶段（）阶段和（）阶段。 赫尔巴特试图以心理学" "原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和（ ）的过程。 赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和{pz_填空}的过程。 赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联合（联想）、系统和方法四阶段。   赫尔巴特认为，学习和教学过程是一个统觉形成过程，这一过程依次包括（）四个阶段。 德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和 的过程。 根据赫尔巴特的多方面兴趣理论，将教学过程划分为（），系统、方法四个阶段 德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和{pz_填空}的过程。 19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的（ ）来说明教学过程。 赫尔巴特的教学四阶段论，包括（） 赫尔巴特的教学过程理论是建立在联想主义心理学的兴趣理论基础上的（） 教师中心论的典型代表包括赫尔巴特 和（ ），他们认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。 关于教学过程阶段的划分，教育史上曾有许多不同的观点和见解，下列观点属于赫尔巴特的是（） 16世纪德国教育家赫尔巴特提出的五阶段教学过程模式是最早的课堂教学设计的理论 16世纪德国教育家赫尔巴特提出的五阶段教学过程模式是最早的课堂教学设计的理论（） 19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的{pz_填空}来说明教学过程。 赫尔巴特把教育过程分为三个阶段：管理、教学和（）。