目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。（　）

美国教育心理学家布卢姆将教育目标分为()领域。 道尔顿制是由美国教育学家（）提出的 美国教育学家布卢姆把认识目标分为以下六个层次：①理解；②记忆；③分析；④应用；⑤评价；⑥综合。这六个层次由低到高的顺序依次是() 最早提出教育评价概念的学者是美国教育学家（） 在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布卢姆就学生学习结果划分的三大领域是（） 目标教学法是依据美国教育学家布鲁纳的“教育目标分类”和“掌握学习策略”，按既定的教学目 标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法（） 目标教学法是依据美国教育学家布鲁纳的“教育目标分类”和“掌握学习策略”，按既定的教学目 标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法（） 根据美国教育心理学家布卢姆的教育目标分类理论，完整的教育目标应当包括（） 美国教育学家谢夫特提出的教育过程九阶段说是（） 美国教育学家布卢姆把认识目标分为以下六个层次1理解2记忆3分析4应用5评价6综合。这六个层次由低到高的顺序依次是（）。 提出教育目标分类学的美国教育心理学家布卢姆（B.S.Bloom）是发现学习的倡导者（） 美国当代著名教育家、心理学家布卢姆将教学目标分为（） 推行“设计教学法”的美国教育家是（） 美国教育学家拉斯卡认为，世界上只有以下（）几种教学方法 美国教育学家布鲁姆提出了“教育认知目标分类学”，将认知目标由低到高分为若干个层次，其中包括()。 美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为（）。 提出“教学与发展”理论的教育学家是（） 英国比较教育学家霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 英国比较教育学家霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 美国教育学家布鲁姆将教育认知目标由低到高分为六个层次，最高层是（）。