19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的（ ）来说明教学过程。

德国教育家赫尔巴特提出的重要教学原则是（） 德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表 以19世纪德国哲学家、心理学家赫尔巴特为代表的传统教育派倡导的“三中心”是（） 以19世纪德国哲学家、心理学家赫尔巴特为代表的传统教育派倡导的“三中心”是()。 德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表 19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特(J. Z. Herbart，1776--1841)于1806年出版了《普通教育学》，这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。() 19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特(J.Z.Herbart，1776--1841)于1806年出版了《普通教育学》，这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。() 德国教育家赫尔巴特的代表作是（） （ ）是以德国教育家赫尔巴特为代表的师生观。 赫尔巴特是（）世纪上半期德国的教育家。 19世纪未20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（） 德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（） 德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（　　） 试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是（）   19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是 在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）。 德国教育家赫尔巴特曾提出过的著名德育原则足（ ） 18世纪后期，德国教育家巴西多创办了（ ） 19世纪末德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（）   德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和 的过程。