螺旋式课程指的是将课程内容按照由浅入深，由易到难的原则，在逻辑上前后联系，不重复地进行排列（）

按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容。这种组织方式属于（   ） 科学主义课程观提倡螺旋式课程组织及发现法教学。 课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序，其中顺序是指课程内容在()方向上的组织，范围是指课程内容在()方向上的组织。 布鲁纳的螺旋式课程理念是基于他提出的 按照课程内容的固有属性，可以把课程分为（ ） 课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。 培训课程内容是课程目标的载体，培训课程内容要体现（）的教学原则 从课程内容所固有的属性来区分，可以将课程分为（） 从课程内容所固有的属性来区分，可以将课程分为（）   课程内容是课程设计的核心（） 课程思想、课程内容的重要载体是（） 课程内容是课程设计的核心（） 课程的核心要素是课程内容（） 根据儿童的心理发展规律和学习特点组织课程内容——这是按照（）组织幼儿园课程内容 课程内容的取向主要有如下几种：课程内容即()。 （）是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。 幼儿园课程内容只能按照横向组织。(? ) 幼儿园课程内容只能按照横向组织（） 本课程构建课程内容体系基于（） ()是指课程内容在垂直方向的组织，它要求课程内容的安排符合学员的逻辑思维和学习习惯。